Didaktik nan ansèyman - ki sa ki sa a?

Didaktik (ki soti nan Grèk la "didaktikos." - "ansèyman") se yon branch nan konesans pedagojik ki etidye pwoblèm ki gen nan fòmasyon ak edikasyon (debaz didaktik kategori) nan pedagojik. Didaktik, disiplin pedagojik, sikoloji yo ki gen rapò, prete chak lòt la aparèy konseptyèl ekspresyon, metòd rechèch, prensip debaz, elatriye Tou te gen spesifik pwòp li yo didaktik fondasyon nan edikasyon espesyal, ki vize a pwosesis la nan fòmasyon ak edikasyon nan timoun ki gen anomali devlopman.

diferansyasyon nan konsèp

Youn nan kle a nan didaktik an se konsèp la nan fòmasyon ak konpozan li yo - doktrin nan ak ansèyman, osi byen ke konsèp la nan edikasyon. kritè prensipal la pou diferansyasyon (jan li defini didaktik nan ansèyman) se rapò a nan objektif ak vle di. Kidonk, fòmasyon an se yon ansèyman sib se tou yon mwayen pou reyalize sa a.

Nan vire, fòmasyon an gen ladan eleman tankou ansèyman ak ansèyman. Fòmasyon se yon sistematik aktivite fòmasyon gid pwofesè nan elèv yo - definisyon an nan sijè ki abòde lan ak kontni nan aktivite a. Pwosesis la moutre se dijesyon elèv kontni edikasyon. Li gen ladan tou de aktivite pwofesè (antrenè, Kontwòl) ak aktivite yo nan elèv yo tèt yo. Nan pwosesis aprantisaj sa a ka pran plas tou de nan fòm lan nan kontwòl dirèk pa pwofesè a (nan klas), ak nan fòm lan nan edikasyon tèt yo.

travay prensipal

Nan didaktik modèn deside asiyen travay sa yo:

• umanizasyon nan pwosesis la aprann,
• diferansyasyon ak endividualizasyon nan pwosesis la aprann,
• fòme intersubject koneksyon ant matyè yo etidye,
• fòmasyon nan elèv aktivite mantal
• devlopman nan entèlijans yo,
• fòmasyon an nan kalite moral ak volitif nan pèsonalite.

Se konsa, ka pwoblèm nan nan didaktik nan ansèyman ap divize an de gwoup prensipal la. Sou yon bò, sa a travay-oryante deskripsyon ak eksplikasyon sou fòmasyon an ak kondisyon yo nan pwosesis aplikasyon li yo; sou lòt la - yo devlope òganizasyon an pi bon nan pwosesis la, sistèm fòmasyon ak nouvo teknoloji.

prensip yo nan didaktik

Nan ansèyman, prensip ansèyman vize detèmine kontni, fòm yo òganizasyonèl ak metòd pou etid an akò avèk bi sa yo ak modèl nan edikasyon ak pwosesis fòmasyon.

Baz la nan prensip sa yo itilize ide K. D. Ushinskogo, Ya. A. Komenskogo ak lòt moun. Nan ka sa a nou ap pale sèlman sou ide syans ki baze sou ki apwiye didaktik nan ansèyman. Pou egzanp, Ya. A. Komenskim te formul pa sa yo rele didaktik yo règ an lò, dapre ki pwosesis aprantisaj la ta dwe gen pou wè ak tout ògàn nan santiman elèv yo. Imedyatman, li te ide sa a vin tounen youn nan kle a, sou ki didaktik yo nan ansèyman. prensip debaz:

• syantifik,
• fòs
• aksè (abordable)
• konsyans ak aktivite,
• relasyon ant teyori ak pratik,
• sistematik ak sekans
• klè.

prensip syantifik

Li vize a devlope konesans syantifik elèv yo nan konplèks la. Prensip se aplike nan analiz la nan materyèl edikasyon, lide debaz li yo, ki repati didaktik. Nan ansèyman, li se yon materyèl fòmasyon ki satisfè kritè yo syantifik, - reliance la sou etabli reyalite, egzistans lan nan egzanp konkrè epi ki klè aparèy konseptyèl ekspresyon (tèm syantifik).

fòs la nan prensip la nan

Prensip sa a tou defini didaktik nan ansèyman. Ki sa ki sa li ye? Sou yon bò, prensip la nan fòs akòz objektif yo nan enstitisyon an, sou lòt la - lwa yo nan pwosesis aprantisaj la tèt li. Pou sipò sou akeri konesans konpetans yo, ak kapasite li genyen (Zun) nan tout etap ki vin apre nan fòmasyon, osi byen ke aplikasyon pratik yo se nesesè klè absorption yo ak pwolonje retansyon nan memwa.

Prensip la nan aksè (abordable)

Anfaz la se sou posiblite reyèl la nan elèv yo se konsa yo pou fè pou evite Surcharge fizik ak mantal. Echèk konfòme l avèk prensip sa a nan pwosesis la pou yo aprann, tankou yon règ, yon rediksyon nan motivasyon elèv yo. Epitou soufri pèfòmans, ki mennen nan fatig. Nan lòt ekstrèm nan - twòp senplifikasyon nan materyèl la etidye, ki se tou pa fezab aprantisaj efikas. Pou pati li yo, didaktik kòm branch lan nan pedagojik defini prensip la nan disponiblite kòm yon chemen soti nan senp nan konplèks la, ki soti nan li te ye nan enkoni an, ki soti nan patikilye nan jeneral la, elatriye

metòd ansèyman, dapre teyori a klasik L. S. Vygotskogo, yo ta dwe konsantre sou zòn nan nan "devlopman amon", devlope fòs la ak kapasite timoun nan. Nan lòt mo, edikasyon ta dwe mennen devlopman nan timoun nan. Anplis, prensip sa a ka gen sengularite pwòp li yo nan sèten apwòch pedagojik. Pou egzanp, nan kèk sistèm pwopoze aprann kòmanse materyèl se pa fèmen, ak prensipal la, pa ak eleman ki endividyèl, ak estrikti yo, elatriye

konsyans ak aktivite prensip

prensip yo nan didaktik nan ansèyman ki vize pa sèlman dirèkteman sou pwosesis aprantisaj la tèt li, men tou, sou fòmasyon an nan yon konpòtman ki apwopriye elèv yo. Se konsa, prensip la nan konsyans ak aktivite enplike nan objektif pèsepsyon aktif pa elèv yo nan fenomèn yo etidye, osi byen ke konpreyansyon yo, resiklaj kreyatif ak aplikasyon pratik. Li se sitou sou aktivite a sou pwosesis la nan dekouvèt pwòp tèt ou-konesans olye ke sou depo nòmal yo. Pou ou kapab aplike prensip sa a nan pwosesis aprantisaj la se lajman itilize metòd divès kalite enteresan aktivite a mantal nan etudyan yo. Didaktik, pedagojik, sikoloji dwe egalman konsantre sou resous yo pèsonèl nan sijè a nan etid, ki gen ladan kapasite kreyatif ak eristik li yo.

Dapre konsèp la L. N. Zankova, desizif nan pwosesis aprantisaj la se, sou men nan yon sèl, rèv la vle fè moun konnen sa elèv yo sou nivo a konseptyèl ekspresyon, ak sou lòt la - yon konpreyansyon yo genyen sou valè a nan baz done konesans aplike. Li nesesè bay mèt yon teknik patikilye nan aprantisaj ki, nan vire, mande pou yon wo nivo de konsyans ak aktivite nan elèv yo.

Prensip la nan teyori kominikasyon ak pratik

te filozofi diferan pratik lontan defann kritè nan verite ki fè moun konnen ak sous la nan aktivite a mantal nan sijè a. Sou sa a repoz prensip ak didaktik. Nan ansèyman, li se yon mezi nan efikasite nan fè moun konnen sa rann pa elèv yo. se pi plis konesans nan sa a manifeste nan pratik, konsyans la plis intans manifeste elèv ki nan pwosesis aprantisaj la, enterè a pi gwo yo nan pwosesis la.

Prensip la nan sistematik ak konsistans

Didaktik nan ansèyman - li se prensipalman konsantre sou yon regilarite sèten nan konesans transmèt. Dapre dispozisyon debaz syantifik, ka sijè a dwe konsidere mèt kay la nan efikas, konesans nan byen sèlman lè li se prezan nan sa ki nan lide yon foto klè de ki antoure a nan mond lan ekstèn nan fòm lan nan yon sistèm nan konsèp konekte.

Fòmasyon nan sistèm lan nan konesans syantifik ta dwe pran plas nan yon sekans sèten, yo bay lojik a nan materyèl edikasyon, osi byen ke kapasite mantal elèv yo. se pwosesis aprantisaj vitès ralanti desann konsiderableman Si w swiv prensip sa a.

Prensip la nan clarté

Ya. A. KOMENSKY te ekri ke yo ta dwe pwosesis aprantisaj la dwe baze sou obsèvasyon an pèsonèl nan elèv yo ak clarté sensual yo. An menm tan an kòm seksyon an pedagojik pedagojik idantifye plizyè fonksyon vizyalizasyon varye depann sou spesifik yo nan yon etap patikilye nan etid la: imaj la ka sèvi kòm yon objè nan etid, kòm yon sipò pou koneksyon ki enpòtan ant pwopriyete endividyèl yo objè (dyagram, desen), elatriye

Kidonk, an akò ak nivo nan abstrè panse elèv kalite sa yo nan vizyalizasyon (Klasifikasyon T. I. Ilinoy):

• natirèl klè (konsantre sou sijè nan reyalite objektif);
• Eksperimantal vizibilite (reyalize nan eksperyans yo ak eksperyans);
• volim vizyalizasyon (pou sèvi ak modèl, kouman, fòm diferan, elatriye);
• imaj klè (te pote soti pa vle di nan desen, penti ak foto);
• son-imaje klè (atravè fim ak televizyon moso);
• senbolik ak grafik vizyalizasyon (lè l sèvi avèk fòmil, kat, tablo ak graf);
• entèn vizibilite (kreyasyon nan modèl lapawòl).

Debaz konsèp pedagojik

Konprann nati a nan pwosesis aprantisaj la se pwen an debaz yo, ki se dirije pedagojik. Nan ansèyman se konpreyansyon sa a wè prensipalman nan pèspektiv nan objektif yo aprann dominan. Gen plizyè gwo konsèp teyorik pou yo aprann:

• Didaktik ansiklopedi (Ya. A. KOMENSKY, J. Milton, IV Basedov.) Kòm objektif la dominan nan aprann transfè an favè maksimòm a an tèm de eksperyans nan konesans elèv k ap aprann nan. Nesesè, sou men nan yon sèl, entansif metòd edikasyon ki ofri pa pwofesè a, sou lòt la - nan prezans nan yon aktivite aktif endepandan elèv yo tèt yo.
• Didaktik formalism (I. Pestalozzi, A. Disterverg, Nemeyer A., Schmidt, A. B. Dobrovolsky): anfaz la soti nan kantite konesans akeri se transfere nan devlopman nan kapasite yo ak enterè elèv yo. tèz la debaz vin fin vye granmoun di nan Heraclitus: "Mnogoznanie lide pa anseye." An konsekans, li nesesè premye nan tout yo fòme konpetans elèv la yo panse kòrèkteman.
• Didaktik pragmatism oswa utili (J. Dewey, G. Georg Kerschensteiner.) - fòmasyon kòm rekonstriksyon an nan eksperyans elèv yo. Dapre apwòch sa a, metriz a nan eksperyans sosyal ta dwe pran plas nan devlopman nan tout kalite aktivite sosyal. Etid la nan sijè endividyèl se ranplase pa egzèsis pratik ki vize a familyarize elèv la nan aktivite yo diferan. Etudyan konsa gen konplete libète nan chwa pou yo sijè. Dezavantaj nan prensipal nan apwòch sa a - yon vyolasyon nan relasyon an dyalèktik nan aktivite pratik ak mantal.
• Fonksyonèl materyalism (B. fenèt): konsidere kòm yon koneksyon entegral ak aktivite yo nan konesans. Sijè ta dwe konsantre sou ide yo kle nan (lit klas la nan istwa a nan evolisyon nan biyoloji, fonksyonèl depandans nan matematik, elatriye) filozofik siyifikasyon. ensifizans nan prensipal nan konsèp la: pandan y ap limite materyèl edikasyon sèlman sou mond lide ki mennen nan pwosesis la yo kapab jwenn yon konesans vin redwi karaktè.
• Paradigm apwòch (G. Sheyerl): rejè nan sekans istorik ak ki lojik nan pwosesis aprantisaj la. Materyèl mande yo bay Konsantre, dir konsantre sou sèten reyalite komen. An konsekans, gen yon vyolasyon prensip la nan sistèm yo.
• Sibèrnetik apwòch (EI Mashbits, S. I. Arhangelsky) sèvi kòm yon pwosesis enfòmasyon pwosesis fòmasyon ak transmisyon maladi a, ki detèmine espesifik la pedagojik. Sa a pèmèt ou sèvi ak nan anseye teyori a nan sistèm enfòmasyon.
• Apwòch sa a, asosyatif (J. Locke.): se Fondasyon an pou yo aprann konsidere kòm konesans pèsepsyon. Yon wòl apa pou imaj vizyèl, kontribiye nan fonksyon sa yo mantal nan elèv, kòm yon jeneralizasyon. Egzèsis sa yo yo te itilize kòm metòd nan fòmasyon prensipal. Li pa pran an kont wòl nan kreyativite ak pwòp tèt-chache pwosesis pou akizisyon de konesans pa elèv yo.
• Konsèp la nan fòmasyon an gradyèl nan aktivite mantal (P. Ya. Galperin, NF Talyzina). Edikasyon dwe ale nan sèten, premye etap konekte: yon referans preliminè nan pwosesis la aksyon ak kondisyon sa yo nan ekzekisyon li yo, fòmasyon nan tèt li nan etap sa yo deplwaman ak operasyon korespondan li yo; pwosesis la nan fòme etap nan diskou enteryè, nan aksyon nan pwosesis la nan transfòmasyon woule operasyon mantal. teyori Sa se patikilyèman efikas lè fòmasyon an kòmanse ak objè a nan pèsepsyon (egzanp, atlèt, chofè, mizisyen). Nan kèk lòt ka, teyori a nan fòmasyon etap nan aksyon mantal yo kapab limite.
• apwòch Jesyon (V. Yakunin): se pwosesis aprantisaj la konsidere yo kontwole pozisyon an ak etap jesyon de baz yo. Sa a se bi pou, baz enfòmasyon nan etid, prévisions, tankou yon desizyon, ekzekisyon an nan desizyon sa a, faz nan kominikasyon, kontwòl ak evalyasyon, koreksyon an.

Kòm mansyone pi wo a, didaktik - yon seksyon nan pedagojik, aprann pwoblèm aprann. Nan vire, se konsèp debaz la nan ansèyman konsidere kòm yon pwosesis aprann an tèm de objektif edikasyon dominan, osi byen ke an akò avèk yon sistèm sèten nan relasyon ant pwofesè ak elèv yo.